viernes, 7 de enero de 2011

¿Y QUÉ PASA CON EL TRANSPORTE?

¿Algunos de ustedes se ha preguntado por qué no es común ver a un número considerable de personas con síndrome de Down abordar el transporte público solos y en plena autonomía?

Igualdad de oportunidades

Podemos pensar que tal vez hay muy pocas personas que “sufren” esa “enfermedad” o quizá que no saben o no pueden aprenderlo ya que son como niños pequeños a los que hay que cuidarlos de por vida, o que nadie les ha enseñado a cómo hacerlo y por lo tanto no han tenido la oportunidad de demostrarlo.


Se estima que en México existen 150 mil personas que presentan síndrome de Down, condición genética derivada por la existencia de un cromosoma de más en el par 21 de la célula, situación que se conoce como una alteración en la multiplicación celular, cabe aclarar que en primer instancia el síndrome de Down no es una enfermedad ya que no tiene cura y es catalogada como una condición de vida, que se presenta en al menos uno de cada 600 nacimientos siendo la principal causa de discapacidad intelectual en el mundo.


Pensar que las personas con síndrome de Down no pueden usar el transporte público por sí mismos, es pensarlos como incapaces y al pensar que no son capaces, no tomamos tampoco las medidas necesarias para que ocurra lo contrario, coloquialmente sería como pedirle peras al olmo, nos basamos en lo que creemos, hacemos juicios adelantados y actuamos en base a nuestros prejuicios y estereotipos que por quererlos proteger terminamos cancelándoles toda posibilidad de independencia excluyéndolos y marginándolos quitándoles toda posibilidad de autoafirmación personal enfatizando la “diferencia” de lo que NO pueden hacer.


En la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad enuncian claramente esta situación en el Artículo 8.- el cual se refiere a la toma de conciencia y nos señala la consideración de los siguientes puntos:


a) Sensibilizar a la sociedad, incluso a nivel familiar, para que tome mayor conciencia respecto a las personas con discapacidad y fomentar el respeto de los derechos y la dignidad de estas personas.


b) Luchar contra los estereotipos, los prejuicios las prácticas nocivas respecto de las personas con discapacidad


c) Promover la toma de conciencia respecto de las CAPACIDADES Y APORTACIONES DE LAS PERSONAS con discapacidad.

Hola estamos aquí de FHD

Hola estamos aquí es una campaña realizada por FHD a favor de la inclusión de las personas con discapacidad a través de diversas imágenes nuestros niños nos muestran escenas que podríamos pensar son difíciles de encontrar en la cotidianidad, pues por increíble que parezca pocas veces esperamos ver a un niño con síndrome de Down tomando fotos a lado de extranjeros en la cima de la pirámide del Sol en Teotihuacán o en medio de una marcha del SME que nos tomó por sorpresa en lo que sería una sesión de fotografía “normal” retratando nuestras actividades.

La perspectiva

Es así como FHD a través de su programa de promoción y defensa de los derechos humanos de las personas con discapacidad, concluye su primer año de operación, con el segundo montaje exitoso de nuestra exposición la cual se presentó en Iztapalapa el día 03 de diciembre, en los festejos del día internacional de las personas con discapacidad, donde brindamos información a la población en general con el propósito de abrir una brecha más hacia el puente que nos permita llegar a formar una sociedad  verdaderamente incluyente.


Identificando.

Art 8. CDPCD Poner en marcha y mantener campañas efectivas de sensibilización pública.
Agradecemos la inestimable colaboración de nuestra defensora por los derechos de las PCD para llevar a cabo nuestra segunda exposición fotográfica.

PADRES APRENDIENDO CON SUS HIJOS

Una de las principales preocupaciones de los padres de familia en cuanto al tema de educación se refiere es el poder encontrar un sistema e institución que brinden a sus hijos elementos funcionales que les permita acceder a mejorar su calidad de vida.




En el tema de la educación especial las preocupaciones no cambian por el contrario, aumentan, y es que el grado de especialización es tal que exige un acopio de paciencia considerable, pues los cambios no son tan inmediatos como deseamos.


La creación de mecanismos educativos es compleja debido a que en los niños con discapacidad intelectual no existen procesos de normalización que permitan establecer programas estandarizados, es decir cada uno de ellos aprende de manera distinta y en determinada forma.


Lo que sí es importante mencionar es que a pesar de que su tiempo de abstracción de aprendizaje es considerablemente más lento, es indispensable que logren reglas básicas de autonomía e independencia como cualquier otro individuo en formación, desarrollo y crecimiento.


Se ingresa a un sistema educativo inicial con un repertorio instructivo básico de autonomía que permite satisfacer necesidades primarias en forma individual, se sabe como pedir de comer, caminar, ir al baño etcétera, pero sobre todo se cuenta con una capacidad de comunicación que nos permitía interactuar en el medio y con el otro.


Todas estas actividades se aprenden en forma vicaria y no instructiva, es decir, por imitación de lo que vimos en nuestros hogares, sin embargo el hecho de aprenderlas por imitación no significa que no exista un proceso de adquisición complejo detrás de ellas.


En los niños con síndrome de Down muchas veces estos aprendizajes vicarios no se dan en tiempo y forma adecuados pues generalmente se presentan dificultades en la adquisición de la marcha, control de esfínter y lenguaje, este último siendo de lo más complejo debido a la estrecha relación que guarda el síndrome con la formación del encéfalo, área que privilegia procesos de integración de la información, sin mencionar en ocasiones las largas jornadas que tanto padres de familia como los niños tienen que enfrentar en los hospitales periodo en el que prácticamente el proceso se detiene.


En FHD privilegiamos de primera instancia la impartición de aprendizaje vicario, buscando estandarizar y normalizar al alumno en la adquisición de autonomía para después pasar al proceso de adquisición de conceptos, para llevar a cabo este proceso el involucramiento del padre de familia es de carácter vital pues buscamos que lo que el alumno abstrae en nuestro sistema, lo implemente en su totalidad en casa y en su entorno social.


Uno de las características que encontramos en todo niño es su cambio de cuando sus padres hacen presencia en el ambiente escolar, las hipótesis suelen ser muchas, desde que el niño puede sentirse incómodo o extraño hasta la parte de revelar una diferencia en la manera de ejercer la disciplina, pues por lo general los ambientes escolares suelen ser más restrictivos que los ambientes familiares, ya que en los últimos intervienen más variables que dificultan que el padre pueda ejercer su autoridad, desde la influencia de otros miembros de la familia como abuelos y hermanos del niño hasta el factor social unido a la creencia de que el niño no tiene la capacidad para entender una sanción a su conducta; por lo tanto es válido ser totalmente permisivos con ellos.


La importancia de llevar a cabo una clase abierta cumple con diversos objetivos, el principal de ellos es lograr llevar en conjunto con el padre de familia estrategias funcionales que les permita moderar la conducta del pequeño, así como mostrarles técnicas en cuanto a los procesos de adquisición con el fin primordial de que el niño vea, sienta y sepa que en ambos ambientes se trabaja similar si logramos adaptar métodos entre escuela y casa será más fácil que los pequeños actúen lo aprendido en un ambiente social.


El reto en esta actividad no es tanto para los niños, es más para los padres de familia y maestros ya que es indispensable entablar diálogos abiertos, constantes y permanentes entre nosotros que nos permitan empatar técnicas eficaces en la formación de nuestros pequeños.

segunda clase abierta 2010

CELEBRACIONES NAVIDEÑAS CON FHD

Con el propósito de fomentar actitudes receptivas y una mayor conciencia social respecto de las personas con discapacidad por medio de las tradiciones populares FHD  a través de su programa de Habilitación social llevó a cabos dos actividades con motivo de los festejos navideños.
ARBOL DE NAVIDAD FHD.




Alumnos del tercer grado de secundaria del Colegio Anglo Mexicano de Coyoacán compartieron con nuestros niños momentos emblemáticos de acuerdo a las tradiciones navideñas, al poner de manera conjunta nuestro árbol de navidad; Fernanda Soto, Ma. Fernanda, Antonio, Carmen, María y Dafne, se dieron cita en las instalaciones de FHD viviendo la experiencia de “Espíritu de Servicio” proyecto de la asignatura Formación Cívica y Ética.







Convivencia alumnos del Anglo Mexicano de Coyoacán.


El árbol de Navidad de FHD



Abdiel Lozano


Javier Hernández


Hugo Guzmán


Luces!




PASTORELA




FHD l llevó a cabo su Pastorela en el IMJUVE, este 10 de diciembre de 2010, fomentando una vez más en nuestros niños su derecho a desarrollar el potencial creativo, artístico e intelectual, no sólo en su propio beneficio sino también para el enriquecimiento de la sociedad a través del fomento de las tradiciones. Promoviendo así una vez más la toma de conciencia respecto a las capacidades y aportaciones de las personas con discapacidad.
Entrega de sus merecidos reconocimientos

Pastorela 2010
Agradecemos al IMJUVE por las facilidades prestadas

TENEMOS DERECHOS

TENEMOS DERECHOS.


De acuerdo a los objetivos trazados para el siguiente año através de nuestro programa de Promoción y Defensa en Derechos Humanos FHD organiza su taller dirigido a 35 jóvenes con discapacidad intelectual, en el que abordaremos junto con ellos temas como: el derecho a la privacidad, al hogar, la familia, trabajo, empleo y a vivir de forma independiente, así como a ser incluidos en la comunidad.


Los talleres se llevarán a cabo en las instalaciones de los Laboratorios Novartis los sábados 22 de Enero, 27 de febrero y 26 de marzo de 2011 en un horario de 10 a 13:00 hrs.


ENTRADA LIBRE!


"Nada de nosotros sin nosotros" taller dirigido para personas con discapacidad intelectual.

Informes 56 01 22 77

CAMPAMENTO 2011

CAMPAMENTO 2011


FHD a través de su programa de habilitación social, está planeando por segundo año consecutivo su campamento recreativo, para 80 personas con discapacidad intelectual, a Ixtapa Zihuatanejo en el mes de mayo de 2011.


Los campamentos contribuyen con el objetivo de fomentar la independencia y autonomía en nuestros niños y jóvenes, brindan espacios de socialización importantes donde cada uno de ellos experimenta a través de la convivencia el fortalecimiento de vínculos afectivos y de amistad entre sus compañeros y maestros, conocen gente nueva, además de superar retos importantes como el salir del núcleo familiar, aspecto que beneficia notablemente su desarrollo como individuos autónomos.


Informes al 56 01 22 77.


http://formacionyhabilitaciondowns.blogspot.com/2010_03_01_archive.html


independencia y autonomía

callejoneada 2010

visita a la mina

fogata


campamento 2010. Guanajuato